结构化教学（Treatment and Education of Autistic and related Communicaton Handicapped Children,TEACCH)是一套为自闭症以及有相关沟通障碍儿童及其家人而设的临床服务及专业训练项目。 TEACCH 源自1972年美国北卡罗来纳州立大学（University of North Carolina)Eric Schopler博士的研究工作， 后获得州教育部门支持，成为当地公立学校专为自闭症学童而设的教学课程，内容涵盖社交、语言、沟通及职前技能等方面。 自此，结构化教学成为自闭症教育、研究及服务当中的先导者，近年来亦普遍获欧美等国的自闭症家长和教师的重视与采用。
结构化教学旨在让自闭症患者于社会中有效地发挥最高潜能， 通过提高自闭症患者对环境的理解， 培养他们的适应能力及自主独立性。它主要针对患者行为、学习及沟通上的特点， 如处理视觉讯息的强项以及对固定程序的偏好，从而设计适当的外界支援， 有策略地创造出适合他们学习、工作以及生活的环境。结构化教学强调通过运用可预测及易于明白的规则和后果， 让自闭症患者建立适应性的行为，同时减少紧张和不安的情绪。
例如，教室中不同物品的摆放位置，可通过家具安排及标签做出提示； 或者通过日常流程，让患者知道完成作业后就可以有他喜欢的活动作为奖赏等。
结构化教学通过不同的应用方法及模式，协助不同年龄阶段的自闭症患者。 一般最常用的方法包括环境安排、常规、时间表、视觉安排及个人工作系统.